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基于脑的学习

4种促进小学生工作记忆的方法

拥有强大的工作记忆的孩子往往在学校表现良好,教师可以帮助他们加强这项高管功能技能。

5月14日,2021年
Upi / Alamy股票照片

作为学习专家,我们敏锐地意识到执行功能技能与学生在远程教学挑战之前的学校成功的互动。亚搏彩票下载在线学习仅放大了学生执行功能技能的重要性,这是允许人们成功完成任务的过程技能。它们包括工作内存,任务启动,规划和优先级。研究表明,当儿童被明确的教学和实践使用这些技能时,执行功能技能发展。因此,教师有责任,更重要,有机会培养这些技能。

我们知道工作记忆疲软的学生在课堂上有更多的困难。工作存储器是能够暂时坚持和利用信息的能力。学生工作存储器的日常需求包括完成多步指示和优先级信息。

在学生在线时对学生工作记忆的要求加强。活动涉及更多语言,更多步骤和新的例程,并且通常缺乏视觉提示。许多学生在课堂上利用课堂以补偿其工作记忆挑战的许多策略都不再适用于它们。例如,我们发现,当课堂上有弱工作记忆的学生时,他们将同学的提示作为提醒完成任务。在线时,教师发现更多难以包括视觉提醒来支持这些学生,例如锚图。我们观看了具有强大的执行功能技能的人与人之间的差距,并且弱的执行功能技能在去年增长。

我们留下了思考:我们如何直接支持课堂上的工作记忆的增长和远程?以下是我们计划对我们的日常,设计和语言进行的一些小型更改。

4个简单的方式来支持学生的工作记忆

1.可预测性。学生没有找到可预测的常规无聊。迄今为止,例程减少压力并释放学生的工作记忆。当学生内化例程时,他们可以利用他们的工作记忆进行其他信息。考虑回收结构。例如,Proteach T-Chart的例程并将其用于不同的内容区域。当学生认识到该结构时,他们可以专注于内容本身。

2.纸张设计。谨防工作表上的空白空间。当空间为空白时,学生必须首先弄清楚如何组织空间。该空间没有提供手头任务的任何视觉提醒。考虑使用视觉线索如粗体文本,子弹点和线条,以组织学生的思维。当您希望学生用两个词回复时,请使用子弹点。如果您想要更详细的答案,请使用一行。学生不必使用他们的工作记忆来坚持任务的方向,但可以专注于组织他们的思维。此外,如果您的纸张设计遵循可预测的模式,学生将能够专注于作业的高阶思维任务。

3.语言。正如您规划您想要覆盖的内容和给定课程所需的内容一样计划您的语言。方向应该是特定的,简短和重复的,并以动词开始。工作记忆薄弱的学生只能坚持少量信息。当每个方向从动词开始时,学生更有可能记得并优先考虑这些信息。动词还提供可以重复的关键词。例如,而不是说,“计算一组美元和硬币,并将它们与正确的总数相匹配,”尝试以下内容:

1.算上钱。

2.将组与总计匹配。

学生可以提醒学生数量和匹配。

过渡。研究表明,压力产生负面影响,特别是一个利用其工作记忆的能力。我们在大流行为教师的开始时拥有这种经历。随着压力水平上升,我们保留和召回遭受的信息的能力。转换为新的活动不仅可以为时期设置音调,而且可以增加或减少压力,从而增加学生的工作记忆。以下是一些过渡思想:

  • 在学校,考虑沉默过渡到教室。
  • 在每个班级的开头播放相同的歌曲。当歌曲完成后,学生知道你会开始。
  • 播放一款低赌注作为班级的游戏。

作为教师,我们总是在考虑课程以及我们如何教授内容。我们经常教导这些过程技能,但并非总是明确。通过对我们使用的例程,设计和语言进行小的变化,我们可以更加一致,有意支持学生的工作记忆,从而为他们的成功铺平途径。

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