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一个十几岁的女孩在公园里读书
TONL
研究进来了

阅读乐趣的好处

有一个强大的学术影响,新的研究揭示了,当学生是贪婪的自愿读者时。

通过 youki terada
2021年4月23日

梅森太太是“完美的阅读大使”,桑德拉马丁 - 昌,回忆着早期阅读榜样,她的高中英语和戏剧老师。“她鼓励我读得很优秀的书籍。我们读婢女的故事,这很棒。......我们首先设想它,然后想想如何制定它并将它带到生活中。“

现在是康考迪亚大学(Concordia University)的教育学教授,Martin-Chang研究阅读故事书和小说如何影响认知发展。

在发表的新研究中阅读和写作她和她的同事们发现,那些在课堂之外以阅读为乐趣的学生——比如沉浸在奇幻小说或间谍惊悚小说中——和那些主要以阅读满足学校作业为目的的学生之间存在显著差异。为了乐趣而阅读和更强的语言技能之间不仅有着强大的联系,而且不喜欢阅读的学生经常将他们的负面看法归因于他们在课堂上的经历。研究人员发现,过分强调分析文章的结构,仅仅为了吸收信息而阅读,会造成心理代价,因为学生们在自愿阅读中心不在焉。

在研究中,Martin-Chang和她的同事调查了200所大学本科生,向他们询问他们的阅读兴趣,他们多久阅读乐趣,有什么动机,以及有什么经历帮助塑造他们对阅读态度的态度。他们也被要求识别他们在过去的作者 - 一个代表来衡量他们读过多少本书。然后,年轻的成年人拍了一系列测试来衡量他们的阅读能力。

“我们发现,孩子们在小学的经历往往要积极得多,但到了高中就下降了,”Martin-Chang说。虽然幼儿园和小学早期的孩子倾向于阅读故事书,以发展他们的阅读技能——通常与成年人分享经验——到高中,阅读的本质改变了,因为学生被期望阅读更有挑战性的、信息丰富的文本。在这一转变过程中,对阅读的热爱似乎逐渐消退。

在这项研究中,35%的学生确定了一个具体原因:他们没有享受阅读,因为“被要求分析高中书籍使它不那么愉快。”

但是,分析好写作的要素——说服如何起作用,比喻语言如何提升文本——对于教孩子充分发挥表达潜能至关重要。马丁-张并不是说我们阅读只是为了好玩。“能力非常非常重要。我们不能在没有教孩子们如何正确阅读的情况下直接跳到孩子们喜欢的书籍,”她说。她把读书比作均衡饮食:“那些说巧克力对你有好处的人,并不是不建议你吃巧克力就不吃其他东西。”把注意力集中在分析文本和收集信息上——这种倾向在初中和高中发生的转变会传递出这样的信号:阅读仅仅是一项功利的事业,剥夺了它与人类想象力、激情和创造力的强大联系,使它变得不那么受欢迎。

如果我们参加学术阅读,我们需要阅读乐趣,如果我们要通过中学和高中,以及成年期间维持自愿阅读。

扩大他们的选择

对于马丁 - 昌,阅读乐趣不是严格的学术界的转移 - 这是一种令人满意的认知运动形式,既令人愉快和智力有益。

“我们不只是想让孩子们在体育课上锻炼,我们还想让他们回家后继续锻炼,”Martin-Chang说。阅读也是一样。在学校,我们想向他们展示一系列的东西,希望他们能学习,回家后,继续在自己的时间做。”

即使是光阅读提供了一系列福利,增加了口头和创造性的技能,滋养我们的同理心能力,甚至减少侮辱群体的偏见 - 作为读者习惯于居住在新的角度居住的所有技能,以及从新的观点居住的所有技能,以及从新的角度居住,以及从新的角度居住,和考虑一系列事件如何导致无法预料的结果。

然而,为了乐趣而阅读——尤其是那些不属于古典文学或没有文学声望的书籍——通常被认为用处不大。“这是一个错误的二分法,”Martin-Chang说。“人们觉得,要么让孩子们发挥创造力,做他们想做的事,然后给他们选择,要么我们认真对待事情,让他们表现出色,成为好学生。要么严肃,要么有趣。这种二分法是完全错误的。”

这就是为什么为学生提供丰富和不同的阅读饮食可以产生差异。“提供更多选择,”马丁 - 昌说。介绍学生罗密欧与朱丽叶,但给他们选择阅读《星运里的错还有;让他们阅读漫画书籍和漫画,体育写作和戏剧,科幻和恐怖小说。换句话说,如果我们希望学生建立扫盲技能,他们会更好地消耗他们喜欢,与之连接或感受到的识别,而不是勉强读取一个,而不是因为它被分配而勉强阅读。

放松

虽然儿童的读写能力发展始于家庭,但教师在鼓励学生热爱阅读方面发挥着极其重要的作用,这一点马丁-张在培训职前教师时明确指出。

“人们要么谈论喜欢阅读的教师,鼓励他们作为读者,真的点燃了火灾,或者他们会谈论那些确切对面的教师,”马丁 - 昌说。“他们会谈论曾经令人愉快和减少的教师,或者他们会谈论似乎没有读自己的教师,或者让他们感到像较少的读者。”

在研究中,Martin-Chang指出了普雷斯教师的研究,表明“超过一半的报告收到没有享受阅读。”教师常常将他们对学校的经历归因于他们在学校的经历,这是一个发现马丁 - 张和她的同事所谓的“特别有关”,暗指阅读习惯的周期性。“教师在影响学生对阅读的态度方面带来了巨大的力量”,“研究人员得出结论。

因此,马丁-张的使命之一就是说服老师和其他人,让学生在阅读内容上有更多的选择是有巨大价值的,包括那些看起来可能是自我放纵或没有什么智力价值的书籍。

在课堂上,Martin-Chang说,模仿阅读 - 超越语法和意义,居住在页面上的叙述世界。强调选择,并在课堂上提供学生的机会阅读和分享。教师分享了自己的策略来促进选择:将课堂图书馆扩展到传统文学佳能之外,并确保它包括反映学生的书籍背景,文化,经验和激情。为他们提供很多不评分的方式来思考他们的阅读:为了确保他们在阅读时没有分数的压力,让孩子们作为阅读问责伙伴;激动和戏剧化书籍,让他们表演的场景;要建立一个蓬勃发展的读者社区,先建立起来读书俱乐部或者书品尝。避免像素一样的死记硬背或机械锻炼阅读日志,这会给人留下这样一种印象,即阅读是一件苦差事,需要完成后就迅速把它放在一边。

如果书籍不是你课程的一部分,你仍然可以通过将其与课程联系起来来显示你对学生阅读的内容的兴趣。开始一个参考科学实验哈利波特,例如或使用反乌托邦小说讨论极权主义,宣传或人权。

“教孩子们如何阅读是很重要的,”Martin-Chang说。一旦我们这么做了,我们就需要让它变得值得。我们得给他们一个理由。一旦他们爬上那座山,我们就得给他们一个视野。”

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