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读写能力

让学生尝一尝书的味道

这是一种创造性的方式,让学生选择他们所阅读的内容,并区分教学,以帮助他们成长为读者。
2017年12月13日
学生们在学校的图书馆里读书。
©英雄形象/ 500 px

我从学校的一位指导教练那里了解到“试书会”——让学生们尝试各种书籍的机会。他为老师们树立了试书会的榜样,让我们亲身体会到这项活动的作用。

首先,我从学校图书馆、教室图书馆和文学图书馆收集各种体裁的书籍——最好每本书都有几本。我把我的学生分成7组,每组4个,每组4个不同类型的标题。一类通常是现实主义小说,一类是非小说类,一类是幻想类,等等。在四人一组的情况下,学生可以体验不同的观点,而不会被压倒——每个学生在讨论他们的书籍时都有机会贡献自己的观点。

在开始上课之前,我告诉学生们,他们将在两天的时间里“品尝”每一组的每一本书。我给他们一张索引卡和一支铅笔,让他们从桌子上选一本书。他们读了三分钟那本书。在三分钟的最后,他们把它放下,如果喜欢的话写下标题和作者。然后他们在桌子上选择另一本书。

这种情况会发生四次,然后他们就会转向另一种类型。他们尝过所有的书后,会对他们喜欢的书进行排序。在这两天结束的时候,学生们有了他们想读的几本书的清单。如果可能的话,我会给他们第一种选择,但有时如果我没有足够的某本书,他们会有第二种选择。

每天在工作间里,他们都会读自己选的书。我的45分钟阅读研讨会有一个10分钟的关于技能的小课程,比如理解角色特征是如何传达的,然后是30分钟的阅读和5分钟的关于该技能的讨论。一旦他们读完了一本书,他们就会继续阅读清单上的下一本书,或者再试一次书来决定下一本书想读什么。

有些人可能会问,“我怎么知道他们在读书?”或者“我该如何让他们为强制性的州考试做准备?”为了解决这些问题,我做了三件事:与学生交流,倾听他们讨论我们所关注的与他们的书相关的技能,让他们以小组的形式学习。

会议是每周与每个学生见面一到两次,询问他们的书中发生了什么,或者他们在某个角色身上看到了什么特点,或者他们能从角色的行动中学到什么。通过这种大约两三分钟的对话,你可以很快了解到他们理解了什么,不明白什么。你可以对谈话做简短的笔记:找出你的优点和缺点,让他们关注或工作,你可以在下次会议中询问。

同样,在阅读研讨会结束时,当学生们讨论当天的技能时,我四处走走,听听他们在说什么。他们的回答真的是关于技能的,还是他们错过了,需要一些重新教导?边听边做笔记,记下哪些学生需要学习同样的技能,然后建立小组,在一起学习15分钟左右。

我根据数据和会议组织三种类型的小组:导览、策略小组和读书俱乐部。在导读中,我把阅读水平相同但在阅读方面没有进步的学生召集起来,让他们大声读给我听,然后我们讨论错误并改正。

当我注意到一个特定的需求时,例如,不能识别文本的主题时,我会使用策略组。我把有这种需要的学生聚集起来,做一个关于它的小课程,让他们在自己的书中应用这个策略,而我坐在那里。我稍后会去看看这个技能的进展情况。

最后一个小组是读书俱乐部。我和我的学生做这些,他们在测试和基准测试中一直表现很好。我让他们在一个四五人的小组里挑选一本书。他们选择在家里或学校读这本书,每周一起读一次,每两周和我一起读一次。

我安排学生参加为期两周的读书俱乐部、阅读指导和策略小组。我一周见两次的唯一一组是导览。其他人只在15分钟的独立阅读中聚集一次。

这种阅读教学方式改变了我的生活和我学生的生活。他们现在在每周接受个别指导和小组指导,同时做他们必须做的,成为更好的阅读。

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