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如何在远程数学指令中使用5次

5个阶段的教学模式——参与、探索、解释、阐述和评估——可以引导学生对数学有更深刻的理解。

2020年10月29日
在远程学习期间,通过视频聊天完成数学课程的男孩
UPI / Alamy Stock Photo

我的数学团队今年一直在试验一种叫做5e的教学模式,它是1987年由一个来自生物科学课程研究(平衡计分卡)。5 - es参与、探索、解释、阐述和评估科学家和数学家解决现实问题时采用的解决问题的模式:他们参与材料,通过实验探索可能性,解释和阐述他们的观察,并评估他们的新发现。

根据BSC,教育工作者可以在各种规划层面上应用5次,包括一年的计划,一个单位,或课程。这种方法的一个优点是,学生有机会通过参与和探索阶段构建自己对新概念的理解,而不是从老师的解释开始学习。

尽管5E教学模式是为教授科学而开发的,但它在数学教学中是有用的——教师可以设计单元,为他们的学生提供有意义的理解机会。

我的学校部门开始了学年,以远程学习主要是异步格式。为了增加整个师的股权和合作,成立级别的团队是为了分享11个小学之间的规划工作。所有团队 - 不仅仅是科学教师 - 在我们计划中使用5E格式受到挑战。以下是关于我们如何将5ES应用于两周,第五年级数学单位的解释,在素数和复合数字上。

从事

在这一阶段,教师提供了一个问题,对象或情境,使学生的注意力集中起来,并帮助他们激活先前的知识。在数学课程中,这可能是与任务学生的数字谈话即将解决,或者有机会通知和奇迹

5E框架乐高示例1
礼貌的特蕾西Proffitt
五年级学生在素数和综合数字上开始课程记录他们注意到乐高人物的图片。

我们的素数和复合单位开始于17个乐高数字的图像。我们要求学生在谷歌jamboard上录制他们注意到的东西和想知道。在这一点上接受并鼓励了数学和非数学的所有答案。几个学生指出了奇数数字,因为这是前一周的课程的主题。

探索

学生真的在这一阶段挖掘了一项任务。探索阶段的一个目标是让学生有共同的经验,他们和教师在解释新的概念或技能时可以借鉴。

在面对面的数学课上,教师会放手,让学生用操纵或其他模特探索丰富的任务。探索素数和复合数字时,通常会要求第五年级学生创建具有不同数量的对象的数组。对于远程学习,我们试图模拟与剪贴画的物体的物理操纵,学生可以拖放和删除谷歌幻灯片演示文稿

解释

认为这是教师解释概念或技能的课程或单位的一部分。然而,BSC强调它实际上应该解释他们观察或学习的学生,而老师则根据需要以正式的语言支持它们。

在我们的素质和综合单位的第三天,学生使用FlipGrid来解释他们在探索的同时发现了什么在线可分性工具。FlipGrid已被证明是5E教学模型本阶段的学生和教师的宝贵资源。然后,教师可以记录视频评论,以澄清学生的误解和模型精确的数学语言。

精心制作的

精心设计阶段让学生有机会扩展他们的思维,并将他们正在发展的知识转移到新的情况。这是学生解决误解的机会,通常是通过面对面的合作。在远程学习期间,我们的老师提供了合作的机会,同步通过Zoom和异步通过Desmos.

我们的部门领导鼓励老师们利用这个阶段来扩展学习,让那些已经准备好迎接更多挑战的学生,并为那些还没有掌握这个概念的学生提供支持。我们五年级的团队开发了一个简短的形成性评估,并根据结果通过谷歌教室分配了差异化的任务。一些学生通过在a中标注质数和合数来应用他们的新知识有趣的照片的集合在自己的照片中。

其他人完成了一个打开中间的问题在谷歌幻灯片上整合了他们的素数和合数知识的推理和解决问题。五年级教师Mekenzie schmitt现在是一年级学生,她注意到,“周五的形成性评估似乎很好地指示了学生需要去哪里。这一分化活动的参与度高于平时。几乎所有的学生都完成了分配的任务,包括‘已经知道’的学生有时会退房,而‘还没到’的学生有时会愣住了。”

评估

在最后阶段,学生和教师都对学生的学习进行评估。形成性评估,当然,应该发生在每个阶段,但总结性评估是合并在这里的单元结束。

我们的老师促使学生评估自己的学习是返回他们注意到的,并在参与阶段期间讨论乐高人物的形象。我们鼓励学生再次注意到并奇迹,这次试图应用他们学到的新词汇。

5E框架乐高示例2
礼貌的特蕾西Proffitt
第五年级学生证明了他们对单位末尾附近的素数和复合数字的理解。

学生就像在上面的图像中看到的那样留下的笔记,这表明在该单位的这一点上的理解程度不同。与开放式问题构成的伟大事项是,与类似的基本问题相比,未发现更多的误解,“是17个素数或复合?”

下一步

教育大流行很难。即使是经过深思熟虑的,我们的团队在一起开发的学生为中心的计划,一些学生仍然在素质和复合单位中挣扎。

我反映了第二年教师Kaitlin Bost关于我们的团队创造的课程。她描述了没有登录完成任务的学生,其他人在没有阅读任何方向的情况下跳过任务,以及缺乏经验或富有成效的斗争的舒适。

但博斯特并没有放弃。她会见一对一的学生通过Zoom走过与他们富有成效的斗争。她在思考编辑作业的方法,这样学生就不会错过重要的方向,她在庆祝她的学生取得的成功。

无论您在远程数学教学中使用5e或其他以学生为中心的教学模式,对学生的高期望与适当的支持,并在每一个机会庆祝学生的数学意义。

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