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学生参与

教师选择更宽大,并获得更好的工作

以微妙的方式扩展了解,可以导致更多的学生所有权,并在课堂上释放出乎意料的可能性。

经过 莎拉加州
4月30日,2021年4月
FG贸易/ iStock

Knowing that hybrid school would be demanding and stressful for her students, high school math teacher Michelle Russell committed last fall to an important mindset shift: “I decided that I would say ‘yes’ to any reasonable request this year—obviously while keeping the students safe and learning and following school policies,”罗素写道中间卷。“这对我来说是一个很大的交易,因为由于某种原因我过去的默认答案一直是'否'。”

随着学年的进步,当学生要求在作业的扩展时,Russell说是的;当他们要求在测试中使用笔记时,她同意了;当孩子们要求额外的审查日时,她肯定地回应了。“如果我是诚实的,那么几个让步让我觉得就像我不够严格的糟糕的老师,”拉塞尔写道。“它还测试了许多次的耐心。”

然而,经常将她的结果转化为是的,这是令人惊讶的。它没有明显降低严格的酒吧:大多数学生仍然按时转向他们的工作,但他们也开始表现出令人惊讶的商誉。“我已经被触及,看看他们课堂上给出了多少努力,”拉塞尔票据。当她允许在某些领域宽大时,悄然向学生发出信令,她可能是合理和灵活的,她发现它加强了与学生的关系,并鼓励他们努力工作并在需要时寻求帮助。“这让我想知道为什么我过去对一些这些事情说不,”罗素缪斯。

转移动力动力量

类似的结果在Siobhan Buckman的课堂上浮出水面,当她决定将她的学生留在一些简单的东西和项目和分配的时间表和截止日期。“我发现,让学生可以在控制中感受到他们可以感受到的方式,可以在房间里移动动态,”写巴克曼,中高中戏剧和剧院老师。“达成的到期日可以是一个起点。我发现当我模范正宗的谈判时,学生不会滥用系统 - 他们对时间轴的所有权将它们放在中心,并否定任何需要躲避截止日期,或恐慌。“

为了加强这种类型的协商的协作性,巴克曼使用专用的课程时间讨论这个话题,要求学生的问题,如“你的其余工作量看起来像本周的内容是什么?”“你需要多长时间才能确保你可以做到最好的工作?”作为谈话的一部分,学生还互相谈判,必须同意为整个集团工作的时间表。“我们通过妥协和善解,积极的听力达成协议,我们认为作为决策团队的活跃成员,”巴克曼写道。“在我的教室里,这种方法一直导致更高的质量工作,较少的错过的截止日期,以及增加的动机。”

承认学生的人性

虽然他可能没有这样做,但是年轻的老师,高中历史,政府和新闻教师大卫·卡特勒经常允许他的学生重做测试和作业,甚至在晚时交出他们。“试用让学生知道我承认他们的人性,我们都有糟糕的日子,”Cutler写道,并指出他在学校的第一周明确阐明了他的再加政策的细节。“我不能记得我上学的次数,头痛或个人物质影响了我的教学质量。在每一例中,我的学生都厌恶了我的监督,我觉得我才能归还恩惠。“

而在教学学生达到截止日期的同时显然是重要的,谈论与Rick Wormeli的谈话,国家董事会认证的教师和作者公平并不总是平等:差异化教室的评估和评分,塑造了Cudler对这个话题的思考。“一个孩子没有作业,无论多大,我只是给他一个零?他没有得到能力。他仍然无能为力。这真的是我想要推进的遗产吗?“Wormeli告诉Cudler。“我能告诉我的同事:'哦,我抓住了他。他无法过我。“或者应该是:'嘿,你搞砸了,孩子。让我与你并排行走,并培养来自在“。”的第二次和第三次做某事的能力和智慧。

制作,Cutler Notes并不容易转移。“我仍然有时挣扎是否码头学生迟到的提交点。我希望学生,尤其是高年级学员,成为负责任的学习者。与此同时,我不想让他们的偶尔不负责任地妨碍他们的学习。“

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